信息化教育背景下的教师角色转变的初探

安徽师范大学附属外国语学校（241000） 徐震

近几年来，随着国外教育技术理念的深入、教学技术手段的完善和我国教育改革的发展，以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的应用日趋广泛，形成一种全新的教育手段和教育形态——教育的信息化。

从社会发展的角度,信息化的本质就是实现信息与知识共享。信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。而信息化教育就是指在教育领域开发并应用信息技术和信息资源，以教育理念变革为先导，以学生的个体受益程度为标志，以整合为手段，全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展，建立并完善信息化教育，提升教育教学质量，拓展教育教学新模式。

美国是比较早提出信息技术和课程整合的国家，信息化教育研究已经取得巨大成果，其核心要求课程与信息技术有机结合起来，发挥了信息技术在教育方面的潜力，推动了整个教育思想、教育模式突破旧体制的束缚，走出一条新的发展之路，极大推动了美国教育改革。我国根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，推进信息化教育，努力实现我国基础教育跨越式的发展。

一、传统教育模式的局限性

这对于教师自身发展来说是新机遇，也是新形势下面对的挑战。众所周知传统教育，其弊端成为束缚教育发展的“绊脚石”，它是以传授学科知识，尤其是自然科学知识为主要内容，教给学生一些严格、抽象的理论体系，注重科学精神的培养，过于推崇科学理性，单一性科学世界造成学生主体地位的缺失，导致生活世界和科学世界的认为对立。但信息化教育背景下，信息技术在社会、生活、学习中广泛应用，使信息获得具有多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量信息，这就使得教师的权威受到削弱。由此迫使教师采取两种姿态，一是趋向于比较民主的教育模式，二是教师本身也得利用信息来强化自己。这是在信息技术刺激下顺应教育变革的转变，促成教师重新理解传统学习和信息化教育下学习的内涵。

传统学习，一般要求学生必须走进学堂，由教师规定学习内容、学习时间、学习方法，并由教师测定学习结果，而教师的教学过程是知识灌输过程，教师将知识硬“输”学生，导致学生的学习处于麻木状态，否定了自我的存在性，并打消学生学习的积极性；传统学习又是以继承性学习为主，而所谓继承性学习是获得已有的知识、经验，提高解决当前已经发生的问题的能力，学生只是知道发生了什么和怎样发生的，很少考虑将会发生什么和不会发生什么，这是一种单向的、线性的知识传输过程，是为了解决自身自主当前面临的问题，是一种维持现状的学习，主体在经验积累上并没有上升或者说是层次上的下降；传统教学是基于内容和结果的学习，比较重视教材的知识结构和逻辑结构的传授，相应的学习也只是在内容（知识）从外界搬入学生的记忆中形成经验，为了成绩学生不断地硬着头皮吸收内容，忽略了学习这一个人类特殊活动的过程性特点，学生的学习内容是制定的，是强加于任何一主体的知识体构，学生的学习在结果的指导中，依据学习的内容，在教师设计的步骤中进行，导致学生成为“一只被牵着鼻子走的空壳子”，从而产生了由成绩划分学生等级的教育弊端；传统学习只是在相互认识的人中产生面对面有限的同步交流，交流对象范围小，这是一种单向的或是一对多的交流，是一种个体性学习。

二、信息化教育的显著特征

1、信息化教育下的学习是学生自主的学习，教师与学生共同面对着巨大的多媒体信息库，根据自身特点和意愿，自主选择学习内容充分发展，是人格的发展，是自我的发展，不仅指理解记忆的学习，也指学生所作出的一种自主、自觉地学习，自由的实现自己潜能的发展。教师在要求学生对外部信息进行主动地选择与加工，主动地去建构信息的意义，使学习具有积极性、主动性。

2、信息化教育下的学习是学生创新性学习，学生不断地接触了解并掌握新兴的信息技术，学生主体不断地学习即通过学习提高一个人发现、吸收新知识、信息和提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化，信息化教育下的学习是开放的、多元的，形成多维的发展空间，为学生提供多种选择的可能途径，使人的思维得到激活，使学生摆脱现实世界的束缚，激发潜能和创造力；

3、信息化教育下的学习是基于问题和过程的学习，简言之是现代学校提供的研究型学习、发现式学习，学习的考核否定了传统的以按成绩为学生划分等级为目的的考试成为一种促进更佳学习的手段，针对学习内容中的问题，开展研究型课程的学习，培养学生研究学习的心理，并在整个学习过程中针对问题仔细归纳，例如作为主体与环境作用产生相对持久地身心变化的学习，过程是对信息接受和使用的过程，在研究型的过程中，不断积累经验即间接经验，不断地解决新的问题，开展新的思维，丰富新的知识构建体系。

4、信息化教育下的学习是学生协作性学习，学习是个体的身心变化的表征，它要求学生打破个体性学习的封闭性即利用信息化的交互性，通过网络向各地的学生和优秀教师提出问题，并请求指导，或发表自己看法和体会，使单向个体性的封闭学习转变为协作社会性学习中，获得群体动力支持，以一个平等协作者的身份为群体作贡献，提高学习的有效性和科学性；

5、信息化教育下的学习是数字化模式的学习，信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术发展密切相关，信息技术是以数字化为支柱，信息化教育，引起学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式，从而改变传统学习的字面形，改变了以文字为教学中心、以书本为主要学习内容的文字性的学习，释放了学生的思维空间，使学生不再受书本知识的约束，在信息技术环境中，大胆的设想、大胆的实验，体会数字化学习的乐趣，进而掌握更多的、新兴的知识。

三、教师在信息化课堂中角色的转变

教育设施和教学手段改变了，学习的内涵扩展了，则教学方法和教学模式也必将革新, 而教育模式的改变首先取决于教育思想和教育理念的改变。在传统教学中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。而新的教学观念是: 教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，信息化教育除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变，而且必将是一种革命性的改变。

1．教师由主体转变为“导师” ，由教学活动的“主人”向学习活动的“主持人”转变。信息化教育下，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。教师的“导师”作用主要体现在“引导”、“指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”等五个角色上。

　　引导——教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，让学生由接受知识的“水桶”转变为“处理器”和新知识的“生成器”，并确定和谐调达到目标的最佳途径，以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。

　　指导——指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。现代社会是一个学习化、终身教育的社会，现代教育技术条件使终身教育成为可能，为了使学生适应计算机、网络时代的终身学习,从教育目标层面来看，教会学生学习显得比以往任何时候都重要。

诱导——教师是学生学习动机的培养者、激发者，教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，启发学生的学习思维，调动学生的学习积极性。

辅导——教师应该为学生提供各种信息资源，帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用信息资源完成学习任务。在个别化的学习中，教师还是学生的顾问，如指引学生在探究活动方面的进展，对学生的进展情况进行检查、评定、反馈等。

　　教导——教师是学生美好心灵的塑造者，特别是在现代教育技术条件下，教师更应该培养学生具有时代特色的精神面貌，要更多的把德育的重心放在学生的心理教育和人格健全方面，使学生在具有获取信息能力的同时，善于区分良莠信息，抵制新技术带来的负面影响,避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。信息时代的学习需要更强的协作性，而同时学生个体的个性发展需求也会更加强烈，协作可以使得学习个体和集体双重受益，但协作的基础是健康的心理和健全的人格，如何平衡这二者之间的矛盾，是个全体教师面对的大课题。

2．教师成为同行甚至学生的合作者，由教学活动的“知识传授者”向学习活动的“引领者”转变。信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。以计算机、网络为特征的各种技术支持地理上分离的学校、学科以及个体之间的合作与交流，提供更公平地获取专门知识、信息的途径。教师之间、师生之间可以合作研究、相互交流; 在教学的准备过程中，不同地域的教师可以共同备课、设计课程、开发教学软件、讨论教学方法，可以随时交换意见，分享教学经验，讨论难题的解决办法。

3．教师成为资源的设计和信息的组织者，由教学资源的“所有权人”向学习资源的“组织者”转变。以计算机、网络为基础的现代教育技术支持学生的主动探索和对所学知识的意义建构，而学生的直接学习资源和各种学习信息需要教师去设计和提供。为了能为学生创设良好的学习环境，教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种主题所需要信息资源的种类和每种信息资源在学习中的作用。

4．教师成为信息技术的先行学习者,由课堂学习的“主持人”向学习态度的“示范者”转变。未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对教师而言更加重要。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”。例如在现代教育技术条件下，有的因习惯于传统教学手段而对新的教学媒体拒之门外; 有的认为信息技术高不可攀,产生了技术恐怖症; 有的对新技术期望值过高，由于失败而产生了无效感、失望心理。凡此种种，教师不学习、掌握现代教育技术的基础知识，不具备现代教育技术的素质和操作现代教育技术媒体的能力，就不会走出传统迈向现代，就无法适应教育现代化的要求,也就无法进行信息化教育。现代教育技术不仅向教师提出了终生学习的要求，而且提供了便利条件，教师可以借助先进的教育技术手段进行学习，提高学习的质量和效益。

信息化教育下新的教育思想、教育观念指导教师广泛应用新技术在教育教学中,教师将根据学生培养的要求, 利用信息技术, 积极实现自身转变，更新学习观念，探索新的教育模式,促进教育现代化。

二00八年三月