浅谈信息技术在中学语文教学中的应用

安徽师范大学附属外国语学校（241000） 石远征

摘要：随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多的被引入课堂教学，从而使教育对教师提出了更高的要求-----教师必须具备较好的运用现代信息技术进行教学的能力。因此，语文教师必须思考，如何将多媒体技术与学科有效的整合起来，达到提高教育教学质量的目的。

关键词：多媒体技术  语文  课堂教学  兴趣  效率

随着教育现代化步伐的加快，多媒体越来越多地进入中学语文课堂。多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制；多媒体教学能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣；多媒体教学能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又讲解不清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生的面前，从而形成一种全新的教学形式，对语文课堂教学有着极大的促进作用，主要表现在以下几个方面：

一、利用多媒体辅助教学，能激发学生的兴趣和欲望

兴趣是推动学生学习的强大动力，因此，要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用图形、文本、图像、声音、动画等激发学生的多种感官，使学生处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得到发挥。如我在讲授《说“屏”》这课时，就巧妙的运用了多媒体技术。在导入新课时，展示了几张古代的屏风图片，这几张图片内容各异，画面生动，有的朴素典雅，有的雍容华贵，色彩丰富，一下就抓住了学生的心，于是，我趁势利导，提出问题：“古代的屏风如此美丽，它点缀了古人的生活，那么，除了给人以审美的享受之外，它是否还有其他的实际功用呢？今天，我们要学习的这篇课文，将会告诉我们答案。”这样使学生产生了想马上知道结果的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

运用多媒体去创设良好的学习情境，巧妙的开头能使整个课堂活跃起来。不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，还使学生的心一直被课本中的新知识牵引着，教学过程就能顺利地进行。在这种情境教学设计中，我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。

二 、 利用多媒体辅助教学,能拓展语文教学的信息资源

现代的初中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这一方面，传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。我们可以把相关的知识贮存于文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。例如，我在讲解沈从文的《云南的歌会》时，除了简单地向学生介绍沈从文外,还引导学生阅读他的《边城》，促使大家加深对沈从文先生的了解和其作品风格的把握；同时，展示云南秀美风光的图片,播放电影《刘三姐》中的音乐,让学生更广泛地，更深层地理解云南歌会的特色，所有这一切都是传统的课堂教学难以企及的。

网络提供的教学资源远远大于任何教师，任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。我时常浏览教育网站，搜索教学资料，为我备课提供丰富的、全新的信息资源；准确、及时地把握最新的教学动态。例如，在教学《送东阳马生序》的过程中，对于“寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享”这个句子，一直有疑惑,按照课本这样断句,意思是说:住在旅馆里,店老板一天给两顿饭吃,而且没有新鲜肥美的好滋味来享受。看来是店老板让作者吃不饱、吃不好的,而从文中交代的情况看当时并非饥荒年头。这就说不通了,你住店,吃多少顿饭是客人自己的事情,怎么能埋怨店老板呢?带着疑问,我上网去查资料,经过仔细查询,发现这句话正确的断句应是:寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。并且指出在文言文里,“主人”的意义等同于“逆旅”,属于同义词连用，所以,上面这句话的正确翻译应是:我住在旅店里,一天只能吃上两顿饭，而且没有新鲜肥美的好滋味来享受。这样意思就顺畅了。此时的我，豁然开朗，心中无比喜悦。感谢网络为我的语文教学提供了极大的方便，开拓了我的教学新视野。

三、利用多媒体辅助教学，能培养学生的创新能力

新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。创新是已见端倪的知识经济的灵魂。为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。而网络化教学巨大的信息容量和课堂教学气氛使得语文教学更能体现现代教育理论所倡导的创新意识和民主思想，师生的角色发生了改变：教师成为了语文学习的组织者、管理者和研究者、学习者。学生有着完全的自主学习权利，他们既是知识和信息的求学者，又是知识和信息的提供者和创新者。“课堂“在学生面前不在是知识被动接受的‘课堂”，教材在学生目前也不会是一份不变的、千人一面的、唯一的标准的“答案”式教材，而是给学生提供了自由学习的广阔天地。如在教学中多媒体设计较大思维容量的问题，创设“问题情景”，给学生留下思考的空间，收到“跳起来摘桃子”的效果。这样就可让学生思维求新、求深、求活。

信息技术与语文教学的整合，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习资源共享等学习环境，把学生的积极性、主动性调动起来，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。如：在教学中的各个环节善于引导学生质疑问难探索求新，利用多媒体创设情景设计一些口头竞赛，是培养创新能力的好办法 。中学生大多数争强好胜、不甘落后，教学中创设情景设计一些口头竞赛可以集中学生注意力，激发兴趣，训练思维的敏捷性，点燃创新思维的火花。为了超过别人学生势必挖空心思。想别人之未想，说别人之未说。在相互比赛中，学生取长补短共同提高，既训练了口头表达能力，又培养了创新能力，还活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

四、利用多媒体辅助教学,人机交互，提高课堂教学效率

当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望提高课堂45分钟的效率呢？然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。教师将板书的时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。特别是诗歌的教学，效率更好。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。通过人机对话,每个学生能及时发现自己的不足,就可以根据自身的需要和学习能力来自我控制,调节学习的进程,做到有计划、有目的地去学习,这样学生就会学有所得,会高度集中注意力,进入一个高效率的学习状态.在教学过程中，我发现许多学生有厌学的情绪，为了端正学生的学习态度，激发他们的学习兴趣，我尝试过许多方法，而以多媒体教学法收效最大。原因是什么呢？多媒体是一个声、像、图、文并茂的新天地，对于我们的学生而言是一个新鲜事物，自然怀有一种猎奇心，进而积极地主动地参与其中。使用多媒体在一定程度上丰富了语文教学的内容，使课堂教学丰富多彩。学生的厌学情绪荡然无存，学习兴趣倍增，这自然有利于活跃我们的课堂教学气氛，提高教学质量。

五、丰富多彩的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，真正地陶冶学生的情操，提高学生的道德素养

德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。然而，传统的语文教学在这一方面似乎带有空洞说教的嫌疑（许多学生不接受这一套）。作为年轻的中学教师，我时常感到困惑，怎样改变这种状况呢？我尝试应用多媒体影视来进行教学，取得了一定的效果。比如，我在讲解鲁迅的《藤野先生》时，事先剪辑了帝国主义对中国侵略的影视片段，让学生欣赏。同时编录清政府腐败无能、屈辱卖国的镜头。这样，一方面用历史的苦难激发学生的爱国热情，另一方面让学生从苦难的历史中去探寻鲁迅先生的爱国热情和“我以我血荐轩辕’的自我牺牲精神。这样，智育和德育有机地结合在一起，充分地显示了语文学科富有思想性的特质。

现代科技的高速发展,多媒体教学的应用,为我们课堂教学带来变革和注入新的活力,带给我们的不但是量的优势，而且也有质的极大飞跃。所以，我们必须恰当地进行利用,认真学习课件制作，运用多媒体教学，充分调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习兴趣，让学生轻松、愉快地掌握知识，发展思维能力,从而提高语文教学质量。