以均衡教育为本，示素质教育之范，

走特色办学之路，促学校全面发展。

我校是一所坐落在皖江芜湖市狮子山上的百年老校，这所经历了一个世纪风雨洗礼的全日制完全中学，宛如一颗明珠闪耀着璀璨的光芒，向社会展现着自己独特的办学特色，并散发出迷人的魅力。

学校坚持以均衡教育为本，示素质教育之范，走特色办学之路，以古朴典雅的校容校貌、严谨的办学作风、骄人的教学业绩为高等学校和发展地方经济输送了一批又一批优秀人才。几年来，学校先后获得“安徽省艺术先进学校”，“国家级‘九五’、‘十五’课题优秀实验学校”、“安徽省绿色学校”、“全国家庭教育先进学校”、“芜湖市文明标兵单位”等荣誉称号，2002年学校被安徽省教育厅批准为安徽省首家外国语学校——安徽师范大学附属外国语学校，这给学校特色教育的发展提供了一个良好的交流和学习的平台，为学校的发展注入了新的生机和活力。

教学理念是学校发展的灵魂，是学校历史传统的积淀和升华，是学校特色文化的高度浓缩，它不仅具有规范人和教育人的作用，更具有陶冶人和激励人的功能，是学校凝聚人心、提高办学品位、提高教育质量的源动力。

近年来，学校秉承了“一切为了全体学生的全面发展”的办学宗旨，着眼于学生未来的可持续发展、社会现代化建设的需要，以及教师的专业化建设，以创建“规范加特色，合格加特长”为特色办学目标，着力打造“特色教育课堂”和“绿色生命课堂”，为广大师生的自我完善和快乐成长创造了一种自然和谐、积极向上的和谐环境和发展空间。

一、以均衡、抓特色，促发展

刚刚创办外国语学校，我们班子一班人就在思考，如何抓住就要让学校在短期内迅速发展，我们从多年的办学思考中认为，要想大面积提高教学质量，就要调动广大师生的积极性，要想发挥每位教师的作用，充分发挥每位教师的潜能教育好每位学生，就必须让每位师生在均衡的条件下自主发展，因此我们学校自2002年创办外国语学校以来，学校坚持以均衡促学校的发展，坚决不办重点班。同时我们还认识到作为一所外国语学校，特色鲜明是非常重要的，我们的目标是要创建与外语学校相适应的校园人文环境，开发具有外语特色的校本课程和校园文化活动，形成一套完整的、独具特色的英语教学体系。为此，学校从师资、教材、课程设置上充分体现外语学校的与众不同，学校从成立起就及时选用了《全国外国语学校系列教材》和部分境外教材，并与统编教材有机组合在一起，取长补短、相辅相成，在课时安排上，初、高中外语课包括口语、听力、精读、阅读和写作等课程。我们聘请了安徽师范大学的教师和外籍教师分别担任每周阅读课和口语课的教学，同时，学校在外语师资培训和建设上，精雕细琢，英语教师的聘用和调入都要从口语、从教经历等方面严格把关，学校还利用寒暑假请大学外语专家对外语教师进行口语培训，鼓励教师参加国家、省级和市级的观摩课和教学大奖赛。每年学校选派优秀教师出国进修, 这一系列举措大大地推动了学校的英语教学。

学校坚持在均衡中走特色教学之路，通过几年来的不断探索和研究，加强内部管理的科学化、规范化，教科研工作已取得阶段性成果，教育教学质量稳步上升，学生素质大幅度提高，尤其是英语成绩，在近几年统考中均列同类学校第一，特别是2005年外国语学校的首批初中毕业生，在中考中英语均分达到107分（满分120分）；综合成绩方面，今年在全市组织的中考中我校有近三分之一的学生达到省级示范高中的切块录取分数线，有几十名学生以优异成绩考入省重点高中，位居全市前列，令全市人民刮目相看。学校每年还参加“全国中学生英语能力竞赛”，获奖档次和获奖人数在全市中学中名列前茅。我校胡静文同学在2004年全市中学生英语能力大赛中摘取了唯一的一名一等奖，为学校争光添彩。优异的成绩得到了社会各界的赞誉和认可，这些成绩的取得得益于兄弟外国语学校大力支持，得益于我们及时地采取了全国外国语学校的系列教材。实践证明，这套教材理念新颖、内容丰富、手段创新，体现了中学外语教学的最高层次的要求，推动了外语教学朝着素质化教学方面的迈进。

二、以均衡、抓培养，促成长

自成立外国语学校三年多来，我们最大的体会是：首先要培养一支高素质的教师队伍，并能结合我校特点，用创新精神设计教学方法和教学过程，全面提高学生综合运用英语的能力。随着学校的提升和发展，我们的教师队伍中有90%是青年教师，缺乏经验是他们的不足。但是学历高、有活力，接受新生事物快，是他们的长处。我校特别重视对青年教师的培养和培训工作。为了提升教育教学质量，探索外国语学校的特色教育之路，学校采取多种渠道，加强对教师的专业化培训：

1、加强校本教研的制度建设。制度是管理的保证。为了使校本教研规范有序，我校制定了一系列“校本教研制度”，如：教研组长会“理论学习制度”——要求每周一次的“教研组长会”必须学习一篇课程改革、课堂教学或教学研究的理论文章，要进行讨论和辐射（教研组活动是传达和在讨论）；外出学习汇报制度——要求外出参加各级各类学习和交流的老师，在返回当周的全校教师会上做主题汇报发言；课题研究报告制度——我校承担了两个“十五”国家级课题和一个省级课题的研究任务，我校还立项了系列校级课题。学校对课题研究进行动态管理，课题组成员必须每学年向学校提交“研究成果”或“过程性材料”，否则将自动脱离课题组。

2、编印校本教研专辑。为了加强校本教研的材料建设和资源整合。学校教科室编印了系列《教科研信息》、《中青年教师自研式学习材料》、《信息技术与各学科整合实验专辑》、学生文集《留痕》、《不刊集》等。

3、骨干教师示范课。为了促进校骨干教师的专业提升，发挥骨干教师的专业优势，学校每学期组织安排“骨干教师示范课”教学活动，并组织相关教师观摩学习，集中研讨。骨干教师的示范课，必须突显新课程的基本理念，整合多媒体教学资源，运用现代化教学手段，符合学生的身心发展特征，必须具有创造性，必须张扬个性化。

4、为了鼓励青年教师成长，我们通过均衡分班、开展新老教师“帮教接对”活动。在工作安排中注重新老教师合理搭配给他们提供相互学习、相互竞争的机会，让他们在相互学习、相互竞争中提高学校的教育教学质量。为此还制定了新老教师“帮教接对”活动方案，由教科室牵头，把每个教研组的新教师和老教师、骨干教师接成对子，并颁发“指导教师”荣誉证书，。要求老教师、骨干教师检查新教师的教案，指导新教师的教育、教学和教科研活动；要求新教师听老教师的常规教学课。“帮教接对”活动的周期为三年，三年后，接对双方都要写出书面总结报告。学校进行检查评比，评出“优秀指导教师”和“优秀学员”。由于新、老教师双方相互学习三年后出现有的青年教师在教学质量和教学效果方面大大超过老教师的局面，也有的老教师通过三年和青年教师相互学习中更新教育观念在教育手段方面有大幅度的提高。

5、专家报告。为了加快学校教师队伍的快速发展，学校利用寒暑假期间或其它机会约请知名专家、学者来学校做专题报告，或亲临课堂给予指导。三年多来，莅临我校讲学或指导的专家、学者有基础教育新课程专家组成员、沪科版教科书编写者邓磊、李太华，省教科所梅小景、杨思锋，省教育学院李继秀，市教科所李文波，市陶研会程可芳，以及庞定亚、凌光明、李丽珠等特级教师和师德标兵。此外，学校还购置王湛、韦钰、等关于基础教育改革专题报告的录象带，供全体教师观看学习。

6、校际交流。他山之石，可以攻玉。我们利用“外国语学校”的有利条件，加强与各地学校的广泛交流和合作。三年来，我们借助“全国外国语学校年会”和“全国外语特色教育年会”的契机，加强与上海、深圳、北京、重庆、杭州、武汉等名校的联系与合作。我们还接待了蚌埠、黄山、阜阳、安庆、宿州，以及湖南、江西、浙江等地的教育访问团，通过组织教师与各代表团的互动交流，学习各地的办学经验。

7、专题培训和活动。我们把课改的新理念、新方法、新思路与课堂教学改革、校本教研紧密联系在一起，进行各种专题培训，如开设“中青年教师CAI课件制作培训班”、“青年教师笔会”、课题研究中期报告会；举办《课改理念与教师理念》、《如何撰写陶研论文》、《如何撰写教学案例》等专题讲座，进行“新课程优秀教学设计评比”、“新课程教学大奖赛”、“中青年教师专业水平测试”等，以考代训，以评促研。使校本教研虚实结合，张弛有序。

为了培养和造就名师，近年来，我们引进了一批优秀的应届大学毕业生和省级“教坛新星”。为了迅速提高教师的业务水平，学校成功地举办了四届“教坛新星”课堂教学比赛，使课堂教学比赛成为教师相互学习、相互切磋、相互促进、共同提高的契机；注意培养特长教师，塑造名牌教师，建立中青年骨干教师、学科带头人展示课制度，每年定期举办新教师汇报课，骨干教师示范课，以促进青年教师成长；组织教师进行课件制作比赛和教学基本功比赛，提高教师的教学基本功和现代教育技术水平。此外外语组教师还结合自身教学实际，开展课题研究，以科研促教改，以科研促教学。目前我校外语组在姚进校长的亲自挂帅下，承担了省级课题《外语教学特色的创建研究》的研究工作，自编了校本教材《英语课堂整合》。经过努力，我校涌现出一大批有个性、有特色的教师，其中一批刚踏上工作岗位的青年教师，通过几年的磨练脱颖而出，不仅上课深得学生欢迎，而且在全市各类教学比赛中崭露头角。

在促进教师专业成长的长期探索中，我校从岗位规范、职业责任、幸福感受中提升教师的职业道德，从研究计划、研究方法、研究保障中，培养和磨练教师的研究素质。我们真切的感受到，是给教师一个均衡发展的平台，使其能尽显才华；给教师一个阶梯，使其能登高望远；给教师一个机制，使其能自我完善，使教师在实现自身价值、享受职业尊严的同时，也促进了学生及学校的发展。

三、以均衡、抓机制、创活力

一流的学校来自一流的教师队伍，一流的教师队伍来自一流的教学管理。为保证学校教育研究有序有效，学校组织好教务处、教科室、教研组等力量，由教科室专门负责全校教研的组织协调工作，调动教师个体的积极性和群体的合作性，我们制定了确保教师在学校提供的均衡发展的条件下创新的、有活力的制度体系，包括教学制度、评价制度、教研制度、奖励制度、职称评聘制度、评优评先制度等一系列内部管理制度，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。

我们在用人原则上首先注意均衡安排所有教师的工作，对“有能力，愿意做事，又能把事做好的人，尽量给较多的事做，而且保持较好的经济收入；愿意做事，又想把事做好的人，尽量让其有事可做；有能力把事做好，但不愿意做事的人，尽可能不给事做；不能做事，又不愿意做事的人，坚决不给事做”的原则，采取“公开岗位，双向选择，平等竞争，择优聘任，目标管理”的办法，使教师能够找到适合自身作用和发展的岗位。

为实现学校的可持续发展，学校建立起符合教师发展的评价机制。根据教师自己申请，学校将教师分为一般教师、骨干教师和知名教师三个层次，分别制定不同的考核评价标准。每学期采取教师自评、教研室互评、学生评教、年级组综合评价和学校最终评价的办法，从“德、能、勤、绩”四个方面对教师做出考核评估。学校还给教师提供发展机会，创建成功平台，公开选拔干部，平等开展竞争，并提出了热爱、尊重学生，建立平等的师生关系的教育理念。这些使行政领导班子、整个教师队伍，都昂扬一股正气、一股朝气、一股奋然向上的勇气，在“营造教育科研，开展师资培训，打造学校品牌”的旗帜下，我校的教师勤于科研、精于科研之做法和活动蔚然成风，教学水平有了大幅度的提高。近三年来，全校教师有200多篇教育教学论文在国家、省、市级论文评选中获奖，有3名教师获省教坛新星和市级骨干教师称号，有6名教师成为市级各学科带头人。

未来五年，我们将以“办与国际接轨的特色学校，育为中华振兴的优秀人才”为办学目标，进一步加强素质教育研究和特色教学研究，全面贯彻和实施《安师大附属外国语学校课程改革整体方案》，优化整体课程体系，优化教育教学过程，发挥外语特色教育的优势，从宏观和微观上把握教育教学改革的正确方向，构建“积极参与，主动发展，全面推进”的大局，抓住机遇，努力发展，为把我校创办成为一流外国语学校而继续奋斗。

安徽师范大学附属外国语学校——姚进

二00六年八月