新形势下青年教师的培养与管理

安师大附属外国语学校 姚进

高素质的师资队伍是立校之本，高质量的教师是立校之关键，没有高质量的教学，一切将是空谈。近几年来，青年教师在我校教学工作中起着举足轻重的作用。尽管青年教师都是合格的大学毕业生，但是由大学生转变为一名优秀的教师仍有一个过程。通过几年来的工作实践，我们深切体会到，在培养青年教师的过程中必须抓好三个结合，促使青年教师较快地成长起来。

一、思想教育与目标激励相结合

每年大学毕业生分配到我校，我们首先召开座谈会，了解他们对学校的要求，向他们介绍学校的现状、改革方向、奋斗目标，与他们谈形势，谈理想，激发他们对教育工作的责任感、热情和激情。

几年来，我们在青年教师上岗前，为他们开设以学习、掌握“基本政治观点”和“教师基本行为规范”为主要目的的讲习班。在讲习班上组织他们认真学习邓小平理论、党的教育方针、教育法规、《教师职业道德规范》等；开展“树师表形象、创文明校风，立足本质、多做贡献”和“我为附外添光彩”等主题活动；举办“教师应树立什么样的形象”征文活动；座谈、宣讲我校教师的“四种精神”，即“爱岗敬业的主人精神、勇于奉献的蜡烛精神、爱生如子的园丁精神、刻苦钻研勇于创新的开拓精神。”请全国劳模来校给青年教师做报告，通过这些活动使青年就教师的思想认识和思想境界有了很大的提高。

我们还聘请省内知名教育专家对青年教师进行培训，帮助青年教师树立正确的教育观念，掌握科学的现代教育理论。因为青年教师往往是在“应试教育”的影响下成长起来的，传统教育观念中不合理的东西对他们影响较大，若不切实树立正确、科学的现代教育观，他们就很难开展好素质教育。这些教育专家的指导，在 一定的程度上帮助青年教师在继承优良传统的同时，转变、更新了教育观念，增强了他们实施素质教育的勇气和魄力，提高了他们实施素质教育的思想认识和工作能力。

为使青年教师尽快担起教育教学重担，我们提出了青年教师“一年适应，两年成熟，三年成骨干”的培养目标。针对这一总的目标，我们为他们制定了具体的实施步骤和计划，并为每位青年教师配备了一套所教学科的从起始年级到毕业年级的教材，要求他们通读教学大纲、教材，每学期写一篇教学心得或论文，在学校教育教学理论研讨年会上交流。

二、理论学习与专业培训相结合

狠抓教师教育教学能力的培养，造就一支专业型教师队伍，是实施素质教育中一项十分重要的战略。近几年来我校将理论学习与专业培训相结合，着重做了几下几项工作：

1、成立老教师教学督导团

学校专门成立了以校领导和市级以上学科带头人组成的老教师教学督导团，利用夜余时间，指导青年教师学习理论知识和教改经验，同时要求青年教师每学期写出一篇教学体会文章，出好一张试卷，每周写好一份详案，平时多听课、多开课，经过培训，我校新任教师都能安心从教，乐于从教；熟悉教育教学法规，树立依法从教的思想；初步掌握教学常规和所教学科的教学大纲，明确开展教师继续教育的重要意义，树立终身学习的思想，掌握教育教学的规律，尽快达到胜任或基本胜任教学工作的标准。

2、加强青年教师教育教学基本功素质的培养和提高

教师刚刚进学校教学基本功较差是常见现象，板书教案写得不规范，作业批改随意性较大，这些决不能认为是小事一桩，无关紧要，为加强青年教师的培养，我们以教育教学基本功为突破口，开展“苦练内功，提高素质”活动，切实做好青年教师教案展览和电脑课件制作、教学设计等各项比赛、教师业务考核工作，同时选拔优秀青年教师参加市级以上的各级各类教学技能比赛，使他们尽快成长。

3、推进和深化教师全方位的课堂演练工作

提高教师教育教学素质，推进和深化教师全方位的课堂演练工作是一各重要的方法与手段。近几年来，我们充分利用课堂这快阵地，开展教学大练兵，提高教师驾御课堂教学能力。鼓励中青年骨干教师进一步发挥在各学科中的带头作用，给他们积极创造条件，提供机会；鼓励他们大胆探索，敢于创新，在形成自己的教学特色，教学模式的基础上，结出更丰硕的教育教学之果。同时教科室组织老教师上示范课，树起标杆，再让青年教师上诊断课，参照对比，找出症结，抓住主要问题，给予一段时间改正，再上展示课，有校长和教科室作出评价，装人个人教学档案，以次来推进和深化教师教学素质的提高。

对青年教师的培养问题不是简单的几次会议、学习、座谈所能解决的。关键是把他们置于教育教学的实践中，让每个人的都担任主角，主动进取。为此我们采取了一些有效的方法来帮助他们。

（1）结对子。采取“以老带新，加强指导”的方法安排思想素质好，教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的中老年教师与青年教师结对子签订师徒合同。要求新老教师在工作中做到三个共同：即在备课中共同研究处理教材、设计教案；在相互听课过程中，共同探讨提高课堂教学效果的途径；在辅导过程中，共同分析学生的基础情况和研究学生的发展进步规律。要求新分配来的青年教师要上好五堂课：第一堂课、试讲课、模拟课、汇报课、公开课。通过这些措施提高青年教师对教材的理解水准，解决他们在教学工作中的难点，丰富他们的教学经验，缩短他们与资深教师的差距。

（2）压担子。对于新分配或新调入的青年教师，让他们满负荷工作，并开展“学理论、搞科研、写论文”系列活动，培养他们的科研和创新能力。在传统教育模式下，教师教的死，学生学的死，考试考的死，教师将知识传授给学生，学生掌握知识或在考试时再还给教师。在那种封闭的教学模式中，知识没有增值，能力没有提高，更严重的是销灼了学生的创新意识与创新精神。因此，我们鼓励青年教师做改革教学模式的尖兵，此外，我们还定期举办“优秀教案评比”、教学基本功比赛等活动，让青年教师在大量的教学和科研实践中增长才干、提高能力。

（3）开路子。一是积极为青年教师创造条件，培养青年教师加入党组织，选拔德才兼备的青年教师担任班主任和备课组，教研组，年级组及部门的领导工作，二是创造条件，帮助学历未达标的青年教师进修，鼓励青年教师进修研究生和第二学历课程。三是提供方便，使青年教师尽快掌握计算机和现代化教学设备的使用知识，四是组织青年教师到外地参观学习，参观有关的教育教学研讨会，参加省、市举办的优质课评比和讲课比赛活动。

（4）这样，把鼓励、支持青年教师主动进取与有计划、有组织地培养工作结合起来，大大加快了青年成长的速度。

四、校本研究与专家引领相讲话

鼓励教师人人动手写论文，多年来，教师被认为单纯的知识传授者“述而不作”成了天经地义的信条。搞研究，写文章甚至被斥之为“不务正业”，这一传统偏见极大地束缚教师搞科研、写论文的积极性，也严重地制约了教师学术水平的提高。针对这一偏见，我们在校内反复强调，新时期的教师应该是学者型教师，不会搞科研、不会写论文的教师只是教书匠，教师应该提高科研和写作，磨砺自己提高自己，为了使青年教师养成总结反思的习惯，我们聘请了上海教科院的专家定期来校讲学，引导教师走教科研之路，从而有效地激发了广大教师搞科研的积极性。

（1）学生评价与教师互评相结合。

教学工作涉及教与学两个方面，提高教师的教育素质与教学水平，也通过反馈学生意见，也是一种重要的途径。近几年来我校定期向学生进行问卷调查，让他们对各科教师在思想和业务诸方面进行分项评定，并把学生的意见反馈给各科教师，让教师看到自己的优点和不足。另一方面还从所教学科的考试成绩的分析中找问题、找差距，明确改进目标，制定改进措施，及时调整教学目标，缩小差距。

与此同时，我们还定期向科任教师进行问卷调查，及时了解所任班级的学风、班风及任课教师的工作情况，这样，通过多方位的互评，逐步养成了学生尊师重教、教师爱护学生的良好风尚，同时也进一步促进了教师职业素养的提高。

（2）工作上爱护与生活上关心相结合

青年教师刚刚走上工作岗位，初到不熟的环境，难免遇到一些困难处处关心他们，为他们排忧解难，使他们安居乐业，这有利于青年教师的培养，有利于调动其工作积极性。

为此，我们注重做好以下一些工作：第一关心生活、稳定军心。从报到的第一天起我们就给青年教师安排好食宿，迅速地办好一切手续使他们解除后顾之忧。第二，利用节假日活动，相互沟通我们利用节日庆祝活动，让青年教师积极准备节目，与全体教师一起联欢，增进了解；中秋节、元宵节等节日，学校领导还放弃与家人团聚的机会与单身青年教师一起欢度节日。第三，对青年教师的工作多给予肯定，多鼓励，少批评，少指责，做到“春雨润物细无声”。

由于我们重视了与青年教师的情感交流，把工作上对他们的爱护和生活上对他们的关心结合在一起。从而使他们不论在生活中还是在工作中心情都很愉快，促进了他们的健康成长。

学校的民主化管理为青年教师的成长创立了更大的空间，为培养新时期所要求的“完善型”、“全面型”“创造型”教师提供了广阔的舞台，近近几年来共培养了市级骨干教师、省级教坛新星、同时，青年教师在市级以上评优课或基本功竞赛中频频获奖，教师的素质的提高，也促进了我校素质教育的全面丰收，学生在学科竞赛及各项活动中屡创佳绩。、